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吨的认识教学设计_吨的认识教学设计及设计意图

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  • 2024-06-11
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科目数 学年级三年级教材分析《千克、克、吨》是北师大版小学数学三年级下册第四单元内容,属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容,本单元分为认识千

吨的认识教学设计_吨的认识教学设计及设计意图

 

科目数 学年级三年级教材分析《千克、克、吨》是北师大版小学数学三年级下册第四单元内容,属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容,本单元分为认识千克、克和认识吨两个课时在本单元中学生初次接触质量单位,而质量单位不像长度单位那么直观、具体,只靠观察无法获得清晰的认识。

为了让学生更好地理解质量单位千克、克和吨,教材特别注重让学生在实践中去体验、感受,因此本节课我创设多种形式的实际操作活动,让学生借助生活中熟悉的物品,通过“掂一掂”“估一估”“称一称”等实践活动,调动学生多种感官参与体验,多积累一些质量单位的直观经验,逐步建立起质量概念。

对于质量单位“吨”,平时学生几乎没有接触,更为抽象和不易理解,以“千克”的认知为基础,有利于学生认识和理解吨以及它们之间的相互关系,因此我对本单元的两节课进行整合本节课我精心选择了“称重”这个生动有趣的现实素材,分层次、有步骤地展开学习,同时结合生活中的其他场景,把“称重”中的知识运用到我们的生活。

教学目标结合具体生活情境,了解各种称重工具,认识质量单位千克、克、吨,感受1克、1千克、1吨的实际质量,初步建立千克、克、吨的质量观念2.掌握千克、克、吨之间的关系,并能进行简单的换算3.体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。

教学重点、难点重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克、克和吨,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克和吨的质量观念难点:掌握千克、克和吨之间的关系,能进行简单的换算,并能结合实际正确选择、运用合适的质量单位。

学情分析在学习该单元之前,学生已经学习了时间和长度单位,也会比较不同物体的轻重但对于质量知识,学生平时虽然有听过,但普遍缺乏亲身体验,大多仅停留于物体间轻重的比较层面上,对具体质量没有感知,对于质量单位也是不清楚的。

因此本节课为学生创设有趣的情境和多种动手操作活动,从学生的实际出发,充分激发学生的学习主动性,使学生在学习中获得快乐的体验,以帮助学生达成本节课的学习目标教法与学法教法:情境创设法、直观演示法学法:自主探索法、 讨论交流法

教具学具多媒体课件、盘秤、电子秤、油、大米、花生米、苹果、铅笔、水、学习单教学过程激趣导入课前:听一听曹冲称象的故事,你有什么收获?(1)把大象的体重转化为什么?(2)称石头需要用到什么工具?(3)生活中你还见过哪些秤?

设计理念通过曹冲称象的故事,渗透转化的思想,引出测量质量的工具“秤”活动一(认识称)1.采访学生的体重引出:斤、公斤是我们生活中常说的质量单位,但国际上通用的质量单位是千克、克、吨2.出示情境图(淘气重30千克、小鸟重50克。

)千克可以用字母“kg”表示,克可以用字母“g”表示初步感知:称量较重的物品,用“千克”做单位称量较轻的物品,用“克”做单位3.了解盘秤与电子秤设计意图通过学生熟悉的称体重的场景,引出“千克”与“克”的概念,通过观察和比较淘气和小鸟的体重,让学生在大脑中初步感知千克与克。

活动二(认识千克、克)1. 感受1千克、1克(1)掂一掂通过掂一掂的活动,让学生感知一袋米比较重、一颗花生比较轻(2)估一估1袋大米和1颗花生米大约多重?再次感知:称量较重的物品,用“千克”做单位称量较轻的物品,用“克”做单位。

(3)称一称小组合作称一称,并记录数据、汇报预设生1:一袋大米约重1千克预设生2:一颗花生米称不出重量引出问题:为什么称一颗花生米,秤上没有显示重量?师:因为花生较轻,所以我们要选择适合称质量较轻物品的秤。

小结:称量不同的物品,要合理选用不同的秤进行称量(4)掂一掂,猜一猜师:猜一猜几个苹果约重1千克?小结:4个苹果大约重1千克不过苹果有大有小,具体质量根据实际情况而定2. 小组合作探究(1)分工合作:两人称重、一人做记录、一人监督。

(2)称出篮子里1支铅笔、1个电池的质量(3)再称出你喜欢的四个物品的质量(4)学生展示、汇报3. 探索1千克与1000克的关系(1)把食用油放在以克为单位的秤上进行读数,为1000克(2)同一瓶油放在另一个以千克为单位的秤上读数,为1千克。

引出问题:① 1千克与1000克写法上有什么区别?② 1千克与1000克之间有什么关系?小结:1千克= 1000克设计意图通过小组合作探究活动,充分调动了学生的各个感官,通过“掂一掂”的活动,让学生初步感知1千克和1克的实际质量;通过“估一估”的活动,让学生对千克和克这两个质量单位有初步的认知;通过“称一称”的活动让学生体验质量单位,建立质量概念。

活动三(认识吨)认识吨创设情境:看到如此热闹的课堂,大象也想知道他的体重谁能猜猜大象有多重?引导生思考:为什么用“吨”作为单位呢?(2)1吨到底有多重呢?它与千克有什么联系?(3)如果1袋大米1千克,几袋大米是1吨?。

2. 说一说,生活中在哪里见到过“千克”、“克”、“吨”?引导生思考:(1)为什么电梯要限重呢?渗透安全教育(2)在生活中,哪些情况用千克、克、吨呢?设计意图吨是较大的质量单位,平时学生接触的机会很少,。

无法直接去体验1吨有多重,让学生在认识了千克的基础上进行类推,转换未知为已知创设大象与同学们比重量为情境,贴切学生的自身实际,帮助学生理解吨与千克之间的关系拓展延伸:称的发展史师:认识了千克、克、吨,还学会了如何用秤称量物品的质量,那称有着怎样的发展史呢,下面我们观看视频了解一下吧。

观看:《称的发展史》课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获?设计意图培养学生表达和归纳能力。板书设计

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